为贯彻国家东西部协作战略部署，推动教育优质资源共建共享，发挥教学名师示范引导和辐射带动作用，近日，东莞市教育局和铜仁市教育局携手在铜仁市沿河土家族自治县开展第二十期“东莞名师名校长铜仁行”及广东教学名师“西部行”活动。本次活动通过“同课异构+听评课+专题讲座+师徒结对”四维联动，推动莞铜两地教育理念与实践的深度交流。
参加本次送教活动的有高中政治、高中数学、高中化学、高中生物、初中数学、初中物理等6个学段学科（专业）的名师团队，共12人。
高中生物
广东省中小学“百千万人才”培养对象、东莞市教育局教研室副主任吴丰以《高中生物重难点知识释疑》为主题，结合高中生物教学实际，全面梳理学科核心考点、精讲实用教学策略，同时分享优质课堂教学活动设计与展示方法，为当地生物教师搭建教学交流学习平台。东莞市石龙中学教师刘忠与沿河民族中学教师黄晓燕围绕《DNA是主要的遗传物质》进行同课异构展示，为沿河县高中生物教师提供了优质观摩示范与教学思路启发。课后，吴丰围绕教学目标达成、课堂设计、学生主体、核心素养落地等方面对两节课进行点评，给出切实可行的改进建议。
高中政治
广东省中小学“百千万人才”培养对象、东莞市教育局教研室教研员汤逸山开展了《基于学生认知规律的高三备考底层逻辑》专题讲座，聚焦高考考察重点、备考方法优化及复习效率提升等内容，为高三复习备考工作提供了科学指导与实践路径。东莞外国语学校教师张晓钟与沿河民族中学教师黄芳芳围绕《立足职场有法宝》开展同课异构教学展示，在对比交流中碰撞教学智慧。同时，东莞教师团队还观摩了沿河民族中学耿大群老师执教的《我国的宗教政策与法律》一课。课后，两地教师就教学精准设计、课堂有效实施、学生素养提升等议题进行了深入的研讨与交流。
高中数学
广东省中小学“百千万人才”培养对象、正高级教师李捷生以《让素养看得见：学科育人视域下高中数学大单元的思考与实践》为题，系统阐释了如何通过大单元设计激活学生思维、落实核心素养，为当地教师提升高中数学教学质量提供了系统且可操作的方案。在课堂教学研讨环节，东莞市第六高级中学教师武静与沿河民族中学教师郑晓聪，围绕“分类加法计数原理与分步乘法计数原理”这一课题，分别呈现了示范课与观摩课。课后，东莞教师团队对沿河民族中学的常态课进行了听评课交流。李捷生老师结合新高考与新课标要求，对执教教师进行了面对面深度指导，并提出了具体的改进建议。
高中化学
广东省中小学“百千万人才”培养对象、东莞市第一中学教师何少萍结合贵州高考实际与东莞实践带来了《整合知识 激活思维 提升素养——高三化学二轮复习策略》的专题讲座，讲座打通知识建构、思维提升、规范表达三个关键维度，系统分享高三化学二轮备考经验与实操方法，为当地化学教师打造了一套完整、操作性强的高三化学备考策略。东莞市常平中学教师巫丰华与沿河民族中学教师赵娅婵围绕《化学反应的限度与化学反应条件的控制》开展同课异构，巫丰华立足贵州省富矿精开战略的发展蓝图，以工程思维解决锰矿开采问题，激励学生投身家乡建设，厚植民族自豪感与时代责任。
初中数学
正高级教师、省特级教师、省名师工作室主持人余再超老师以《刍议初中数学高效课堂打造与实施路径》为主题开展专题讲座，讲座从高效课堂的核心理念入手，深入剖析当前数学课堂现状，结合自身课堂实际实施方法，以具体案例阐述了小组合作实施路径，为当地教师提供可操作的实施策略。东莞市厚街湖景中学冯明雄老师与当地老师围绕《3.4一元一次不等式的应用》开展同课异构，冯明雄老师紧密联系生活实际创设情境，将抽象的数学知识与销售、路程等问题相结合，有效激发学生学习兴趣。
初中物理
省名师工作室主持人、正高级教师姚杨海立足“双新”背景带来《双新背景下初中物理实验教学与创新》专题讲座，讲座紧扣实验教学价值、探究试题命制、教学创新策略三大维度，以深厚理论与丰富案例解读实施路径，切实解决教师教学困惑。东莞市寮步镇外国语初级中学教师陈智泉以《流体压强与流速的关系》为课题，采用项目式教学模式呈现示范课，以“探索飞机飞上天的奥秘”为核心线索，通过视频导入、趣味实验、模型制作、传感器验证等环节，以“情境与问题—活动与探究—应用与评价”为教学结构，有效落实物理学科核心素养。该课程鲜活的情境、灵动的互动与创新的方法获得听课教师高度评价。
“青蓝工程”结对帮扶
为打造一支永久延续的帮扶队伍，本次送教期间特意组织“青蓝工程”结对帮扶签约仪式，帮扶教师均为广东省中小学“百千万人才培养工程”学员。每位帮扶教师将指导学员完成 1 项小课题研究、打磨1节优质课、撰写1篇教研论文、带动1个教研组、制定1份教师专业发展规划等5项具体任务。
本次送教活动以“共研·共进·共创”为主题，通过课例展示、精准点评、专题引领、师徒结对等多维互动，不仅为铜仁地区教师带来了前沿理念与实用策略，也进一步深化了莞铜两地教育的协作机制与发展共识。未来，东莞将继续构建“输血+造血”可持续帮扶机制，推动教师成长从“个体优秀”向“群体卓越”跨越，逐步形成“带不走”的教师培养新生态。
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